初中地理课堂教学反思

初中地理课堂教学反思信阳中学 崔 静地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材

初中地理课堂教学反思 信阳中学崔静 地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反馈， 从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。 备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近 发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、 发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。教 师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身 来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重 要。教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高 课堂教学效率呢？ 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、 处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师 在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以 教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主； 从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏 弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要 参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班， 错失“动态生成”的施教良机。 二、 处理好教师和学生角色转换的关系