（中小学资料）让我们当回懒教师

《中小学教师课堂教学的新修炼》学习笔记（三）让我们当回“懒”教师黄田农场学校教师：彭丽有这样一则笑话，说是某位演讲家准备登台演讲，他问台下听众：“你们知道我今天讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲

《中小学教师课堂教学的新修炼》学习笔记（三） 让我们当回“懒”教师 黄田农场学校教师：彭丽 有这样一则笑话，说是某位演讲家准备登台演讲，他问台下听 众：“你们知道我今天讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲家 淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道，那我还有什么必要讲呢？” 第二天演讲家又登台演讲了，他再次问听众：“你们知道我今天要讲 些什么吗？”听众怕演讲家再次罢讲，干脆回答：“知道。”演讲家高 兴地说：“既然大家都知道了，那我就不需要讲了！”第三天，演讲 家再次登台演讲，他还是先问下面观众：“你们知道我今天要讲些什 么吗？”这时听众中有人说知道，有人说不知道。演讲家说：“那好， 就让你们当中知道的人讲给不知道的人听吧！”这则笑话无情地讽刺 了演讲家的滑稽、无知与懒惰，但无知不等于“无智”。相反，那些 一登台就慷慨陈词、滔滔不绝的“勤劳”教师，未必比“演讲家”高 明。如果从关心学生成长的角度来看，还不如让我们当回“懒”教师。 首先这位懒惰的演讲家能从关注听众的已知和未知世界，把握 两点起码的教学原则：“零经验的不讲”、“充盈经验的也无需再讲”。 构建主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先 前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性， 学习才有可能是主动的。”因此，我们的教学要以学生已有的知识与 经验为基础，通过重组、提升，解决课堂教学中的新问题。只有这样， 我们的教学活动才可能在体验课程的基础上，绽放出艳丽的花朵。