提升农村小学生作文能力的策略

提升农村小学生作文能力的策略 作文，一个多么熟悉而又惶恐的字眼。既让教师倍感头疼，又让学生十分无奈，尤其是农村学校，学生绝大多数是留守孩子，在学校常常与留守孩子为伍，在家里常常与寂寞、无奈

提升农村小学生作文能力的策略 作文，一个多么熟悉而又惶恐的字眼。既让教师倍感头疼，又让学生十分无奈，尤其是 农村学校，学生绝大多数是留守孩子，在学校常常与留守孩子为伍，在家里常常与寂寞、无 …… 奈的空巢老人相伴，与电视节目度光阴导致学生作文时要么无话可说，要么空洞无物， 要么无病呻吟，要么抄袭应付，要么赖账不交等窘况。究其原因，一是教师没有活用好《语 文》教材这个范本；二是学生缺乏作文素材的积累，三是学生缺失作文情感的积淀，四是学 “” 生缺少作文成名的牵引力，五是学生没有消除作文的恐惧心理等。 “” 用活语文教材 《语文》课本是经过反复审定的教材，毋庸置疑。它毕竟是一个范本，不能过于的把它奉 “” 为圣经；它毕竟受篇幅的限制，远远不能满足学生的储备需要；它毕竟还具有一定的地域 性和时段性，不一定所有学生都能理解等。但是，现行《语文》教科书的编排符合学生的认 知规律，具有一定的梯度性和阶段性侧重点，教师应该理性的认识它，从范本的角度看待它、 “” 利用它。要用活它，一是引领学生学会自读自悟，体会作者的写作主旨；二是指导学生感 “” 悟作者的写作方法；三是鼓励学生移植性仿写；四是倡导学生参照身边熟悉的、类似的人、 事、景、物对比式解读文本内容；五是不整齐划一地要求学生解读文本，允许不同学生学后 有不同层次的理解和掌握。 农村小学生生活在农村这片自然资源丰富、乡土气息浓郁、情感纯洁而质朴的土地上， “” 视野本身就很开阔，所见所闻所感还算是纯天然的，这本身就是最好的作文素材。这就要 求教师要随时注意温馨提示学生：细心眼些，身边到处都是作文素材，只要我们善于捕捉。 更重要的是，教师要做好捕捉身边作文素材的方法的指导：我看到了什么？又由此想到了什 么？它想告诉我们什么？我又想对他（们）说些什么？尤其是遇到自己感兴趣的，就一定要 认真观察、认真思考等。 在体验中积累素材 大家耳熟能详的老舍先生通过种养花草、养猫、养鸡等实践活动，写出了朴素而情感真 挚的名篇《养花》、《猫》和《母鸡》；作文大家叶圣陶先生通过认真观察和思考，写出了朴 …… 素而意蕴深长的佳作《爬山虎的脚》像这样的实例不胜枚举，足以说明：作文需要在体 验中积累素材。一个人，没有实践性的体验，既不可能有真实感性材料的积累，也不可能有 “” 发自内心的情感的积累，就会导致作文素材库乏味。体验活动，一是可以要求学生在家帮 “” 助空巢祖父母或其他家里人做一些力所能及的家务事儿；二是要求学生在家为老人做一些 力所能及的服务，如洗头、洗脚、剪指（趾）甲、捶捶背等；三是带领学生开展野外拉练活 动；四是组织学生参观文明新村建设和到附近种养殖基地参与实践活动等；五是激励学生多 到图书室借阅图书；六是要求学生在校自己能做的事儿自己做等，以此增加学生的作文储备。 在说话训练中积淀作文素养 说话训练是语文教学的一个重要内容。说好话是做好文的一个重要基础，原因在于：长 期坚持说话训练，一是利于学生积淀语言素养；二是利于培育学生思维能力；三是利于帮助 “” 学生梳理文路经脉；四是利于学生表达自己心中的情感；五是利于学生在对话、辩论中借 鉴别人的成功之处等。做好学生的说话训练可以借助以下途径：一是要把课堂的主权还给学 “”“” 生，废弃乡村教师一言堂的霸权主义作风；二是多留意沉默生，想方设法引导、鼓励他 “”“” 们开口；三是不能忽视口语交际课的重要性；四是搭建平台，给学生有说话的时空，如 “”“” 举办故事会、经验交流会、摆龙门阵等；五是布置特殊作业，在家里陪空巢老人聊聊天， 给在外务工父母通通电话，在学校里利用课余时间找老师说话或跨年级找学友说话，遇到熟 人打打招呼等等。 鼓励学生勤练笔 勤于练笔，既有利于学生记录自己的所见所闻所感，又有利于培育学生的写作技巧，还