初中语文教学论文语文教学艺术的核心：情感性、创造性

语文教学艺术的核心：情感性、创造性 　　在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。为此，我们开展了《构建“三化”高中语文教学模式》课题（市级）的研究。本文就“艺术化”方面的探索作了

语文教学艺术的核心：情感性、创造性 在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。为此， 我们开展了《构建“三化”高中语文教学模式》课题（市级）的研究。本文就“艺 术化”方面的探索作了一些思考总结。 通过学习理论，把握《大纲》精神，再联系我们的教学实际，我们认为，语文 教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断 提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。 经过几年实践探索，我们认为知识的充实、思维的快乐、情感的陶冶、成功的 激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容。教学中围绕情感性、创造性把这四 个方面作有机的整合，将形成提高语文教学效益的合力，学生将在快乐中学习，和 谐发展，成为可持续发展的人才。 教学现状。在应试教育思想的严重干扰下，高中语文教学大量采用了条分缕析 的“科学化”方法。做练习，讲练习，似乎成了语文教学的“主旋律”。语文教学 完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提 高。我们作了部分毕业生的跟踪调查，一些学生在回顾高中阶段的语文学习时说： “围绕练习讲授课文最没劲”；“高三时整天做练习，烦透了，现在想来几乎都是 无用功”。许多老师也感慨：语文越来越不会教了。语文教学已成了世纪性难题。 为此，我们语文组从97年起开展了《构建“三化”高中语文教学模式》课题（市级） 的研究，下面把我们近几年在“艺术化”方面作的一些思考探索总结如下。 “语文教学艺术”的界定。长期来人们对教学艺术一直有着不同的理解，主要 有以下几种： 1、激励乐学说。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、