自主课堂教学模式对英语学习的影响的实验报告

自主课堂教学模式对英语学习的影响的实验报告 青浦一中 周亚娟

自主课堂教学模式对英语学习的影响的实验报告 青浦一中周亚娟 2010/2/8 一、 研究问题 “” 传道、授业、解惑历来是教师特有的权利和义务，但随着课堂改革的深入开展，教师 到底以怎样的方式将这项权利义务完成得有声有色是个值得研究的问题。如今的英语课堂教 学模式正在发生颠覆性的改变，这种改变是课改深入开展下的产物，也是课改的新特征之一。 那么，以学生课堂展示为核心的英语自主学习课堂教学模式究竟会对学生的英语学习产生怎 样的影响呢？带着这个问题，我尝试着在自己所教的两个班级进行了实验。 二、 实验设计 （一） 研究对象 1 本校初二年级的两个平行班，初二班为实验班，实施以课堂展示为核心的自主学习课 2 堂模式，初二班为控制班，运用一般课堂教学模式。 （二） 控制手段 实验期间两个班级的教师同一，教材相同，课时相同，进度统一，考试统一。 （三） 实验变量 1． 自变量 两种不同的课堂教学模式，即自主课堂教学模式与一般课堂教学模式。 1） 一般课堂教学模式：以教师讲解词汇和语法知识为主，学生对教师依赖大，被动 学习，缺乏独立意识，课后只是按部就班地完成教师布置的作业，依赖教师评价、 且评价方式单一的课堂教学模式。 2） 自主课堂教学模式（模式尚在探究完善中） 学生在教师的引导、指导下，自主确定学习目标，自学教材内容，自学检测，如 果达到目标，则学生课堂展示；如果未达到目标，则在教师的组织、点拨、设景、 推动下进行小组讨论，然后再展示。 2． 因变量 1） 自主学习能力（通过自主课堂教学模式实施前、后问卷调查结果分析） 2） 英语学习成绩（通过自主课堂教学模式实施前、后英语水平测试成绩分析） （四） 研究方法 1． 定量研究 1） 2009920101 问卷调查：所有两个班的学生分别于年月和年月完成同一份用汉 语设计的问卷调查表，收集材料并进行对比分析。 2） 语言能力测试：用学生初一升入初二的英语单科成绩作为实验前成绩，用初二第 二学期期末考试卷进行实验后测。两次考试都比较正规，试题内容都包括听力、 单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达等，而且学校统一组织教师阅卷，考 试有一定的效度与信度。学生的分数可作为依据进行分析。 2． 定性研究 1） 访谈：实验期间不断就实验效果、感受、看法等访谈学生。 2） 课堂观察：观察学生在课堂上的参与活动、自我管理、与人合作等表现。 3） 座谈：小组成员之间座谈和师生座谈，定期每月一次。 （五） 实验过程 20099201016 实验从年月到年月将近五个月的一学期期间在实验班每周课时 的自主学习课堂上进行。上课前一、两天布置下次上课内容，即设计好预习单， 由学生课下自主准备（包括查阅资料、请教同学和教师）。上课时由自愿者先走 1