浅谈教师情感教育对学生生命的成长

浅谈教师情感教育对学生生命的成长　在教育过程中，教师对学生的情感怎样，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激发功能

浅谈教师情感教育对学生生命的成长 在教育过程中，教师对学生的情感怎样，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移 默化地影响学生个性特征的形成和发展。教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激 发功能，影响学生情感个性成长；理解功能，引起学生心灵上的共振；转移功能，增强学生 智力活动兴趣；内化功能，树立学生效法模仿样榜。 “” 所谓情感是人对待客观事物的态度的体验。引起这种体验的心理过程叫情感过程。人 在认识客观事物的过程中，决不是无动于衷，而是表现各种不同的态度，如喜、怒、哀、乐、 “” 爱、惧、恨等，可称之为七情。人不是对任何客观事物都产生情感，只对那些与个人有关 的客观事物，即能否满足个人需求的客观事物产生积极的或消极的情感。满意、高兴、快乐， 喜悦等是积极的情感；痛苦、忧愁、愤怒、恐惧等是消极的情感。这叫情感的两极性。在教 育过程中，教师对学生的情感如何，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影 响学生个性特征的形成和发展，这就是教师情感的教育功能。下面从五个方面谈谈个人的粗 浅看法： 第一，教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展 教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与 教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。生活中有许多事例证明：一般动物都有 ? 温存抚慰的需求，都有趋爱性。难道作为万物之灵的人类又何偿不是如此呢教师的爱，能 使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。教师还往往 把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。 第二，教师情感的激发功能，影响学生情感个性成长 教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼 神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。教师 对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向 “” 上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长，这种功能称之为皮格马利翁效应。 只要稍加留心，就可以发现，在日常教育中，经常出现这样一种现象，教师喜爱某些学生， 希望他们进步，一段时间以后，这些学生常常如老师希望的那样进步了；反之，教师厌恶某 些学生，对他们另眼相看，不抱希望，致使这些学生破罐子破摔，成绩每况愈下，品行变劣。 因为随着学生的年龄增长，他们日益意识到教师对自己的感情是一种社会的评价。当他们感 受到爱的温暖时，会得到一种心理上的满足，从而唤起他们的自我意识，自我价值感，激发 出他们奋发上进的力量和信心。这与皮格马利翁将自己的感情灌注在象牙少女身上有异曲同 工之效。相反，学生在遭到教师冷漠厌弃时，往往产生一种被遗弃感和自卑感，甚至产生妒 嫉怒恨的心情，这使得他们更加抑郁孤僻或凶狠暴燥，对社会和老师往往产生报复心态和情 感。可见，教师对学生的情感如何，直接激发或刺伤着学生的自尊心和自我意识，直接影响 着学生的成长。 第三，教师情感的理解功能，引起学生心理上的共振 教师如能善于体察学生的特点、志向和需求，一旦发现学生有松懈情绪就及时勉励，一 旦发现学生有难言之隐就及时加以引导、排除。尤其是对于那些受人歧视，或因偶然失足而 遭人非议的学生更要和风细雨，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，绝 不要冷若冰霜，动则讽刺挖苦，恶语辱骂。只有这样才能赢得学生对教师的信赖感，进而把 自己的教师作为良师益友，相信教师是为了自己好，相信教师说的是真理，从而按教师说的 “”“” 去做。所谓亲其师，信其道，就是这个道理。笔者担任班主任教育后进生的秘诀就是： 动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则；持之以恒，诲人不倦。 在这方面取得了很大的成功，这正是发挥了教师感情的理解功能。 第四，教师情感的转移功能，增强学生智力活动兴趣