人教版小学数学四年级上册《角的度量》案例分析

《角的度量》的教学案例分析 一、 教学设计意图　　1、教学目标的制定　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以这节课的教学目标我是从“知识与技能、过程与方法、情

《角的度量》的教学案例分析 一、 教学设计意图 1、教学目标的制定 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量 课好坏的主要尺度。所以这节课的教学目标我是从“知识与技能、过 程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。知识与技能 目标：认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法，并会用量角 器正确地度量角。过程与方法目标：通过观察量角器，提出问题，并 解决问题，归纳出度量发发，从而来培养学生观察、动手操作及概括 能力。态度与价值观目标：使学生感到角度在国防、体育等方面的重 要性，调动学生学习的兴趣，并且激发学生的求知欲望。这三个目标 的指定体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。 2、教学策略与方法：合作探究模式 合作探究模式是分小组，通过生生合作、师生合作，共同探究解 决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学 生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用，合作探究 法也不是走走形式而已，对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立 思考的，就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题， 就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很 好解决时，教师再适时指导、点拨。 在本节课我设计了3次小组合作探究：1、请学生观察量角器， 并与组员交流一下，你看到些什么？2、学生自己偿试度量角，并交