中学历史知识结构图示法在教学中的作用

中学历史知识结构图示法在教学中的作用 　　 中学历史知识结构图示法是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的一种最优组合的教学方法。美国著名的心理学家布鲁纳认为，教学

中学历史知识结构图示法在教学中的作用 中学历史知识结构图示法是一种把历史学科的基本原理、基本概 念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的一种最优组合的教学 方法。美国著名的心理学家布鲁纳认为，教学原则不论我们选教什么 学科，要教授学生懂一门学问的基本结构和主要概念，而不是没完没 了的记诵资料，不要把孩童训练成为一个话动的图书馆，要培养他们 能象数学家般思考，历史学家般研究问题。就我们的历史学科而言， 基本原理就是马克思主义的历史唯物主义，基本概念应当是教材中重 要人物、事件、时间、地点等因素组成的历史概念。为了克服学生中 存在的死记硬背现象，帮助学生掌握历史概念，克服知识的遗忘，认 识历史方法，发展历史思维，在教学中采用知识结构法将会有事半功 倍的效果。所谓知识结构图示是指教师在教授新课或复习旧课时必须 在黑板纸上把所讲内容进行制成比较系统完整的知识结构图示。我认 为在日常教学中采用主种方法有下列三点好处： 第一，有助于学生记忆和巩固历史知识。 图示结构教学法把历史知识的历史概念为环节构成知识网络，把 分散的知识进行系统的。使学生用整体眼光看到完整的知识骨架。这 样就把繁多、抽象知识通过知识网络结构图示加以简化，从而获得系 统完整的又是提纲挈领的知识。把书本详细资料通过组织、概念、综 合、简化等方式进行具体形象的加工，浓缩来表达，使知识保存在自 己头脑中，这就有助于学生的记忆和巩固已学的历史知识。如我们在 讲《孔子》时，可以用下面的图示教学法，使学生能从思想、教育 （.xf.－上网第一站xf教育网）、文化三个方面完整地串起来，便于