口语交际质量分析

西宁市小学教学质量检测成绩统计分析表（语文）内容典型错例列举原因分析改进措施学生教师口语交际在表达的过程中错字、别字较多，语句不通顺，词不达意。书写不规范，没有按正确的格式，工整地书写，清晰地表达。如

西宁市小学教学质量检测成绩统计分析表（语文） 原因分析 内 典型错例列举 改进措施 学生 教师 容 1. 在表达的过程中错字、 由于平时学生在 疏于对学生的 加强书写训练，从每一 别字较多，语句不通顺， 识记生字词时对自 书写严格要求，对 课的生字词开始，做到识 词不达意。书写不规范， 己的书写要求不严 一些容易混淆的 记有方法，识记有失效。 没有按正确的格式，工 格，写字时随心所 字没有强调到位， 多联系，使学生牢记不忘 整地书写，清晰地表达。 欲，对于平时文本 或者训练不够，造 记。严格要求学生的书写 如“鲁迅”的“迅”字， 中的生字已经忘记， 成学生的表达中 习惯，让学生在表达时， 有学生写成“汛”；“冷” 或者在学习时根本 错字、别字较多。 先思考，再下笔，不至于 少写最后一点；“俯” 没有掌握，识记混 从教师方面看，当 经常写错字。 写成“府”…… 淆，所以表达时出 多音字、同音字、 现错字、别字。 形近字出现时，如 果未引导学生及 口 时回顾，联系比较， 总结规律，加深印 语 象，时间一长，学 生便容易淡忘或 交 混淆。 际 2. 乱用标点符号。使得想 部分学生最基础 平时在教学中，对 既要重视学生的表达， 要表达的意思不完整， 的标点符号不会正 标点符号的强调 还要做专项标点符号的 不清楚。 确运用，分不清各 训练不够，应加强 运用训练，重视标点符号 个标点符号的作用 分析型的练习。在 在句子中的表情达意的 和用法，在表达时 讲解课文时有时 作用。在课文的讲解过程 随心所用，造成失 忽略了标点符号 中，对标点符号的讲解不 分。 的表达效果的分 容忽视，可做相机的标点 析、感受。 符号的运用训练，加深理 解，加强运用。 表达时语句不通顺，用 3. 学生平时没有养 教师在平时的“口 在平时的教学中，积极 词不当，语言啰嗦，不 成良好的规范表达 语交际”教学中， 为学生创造各种表达的 精练。没有抓住重点来 的习惯，在交际时 可能容忍了学生 机会，营造表达的氛围， 表达，没有把所介绍的 口语化、俗语化， 的“口语化、俗语 鼓励学生表达。在学生表 名人的特点、生平、成 因此在书面表达时， 化”表达，所以书 达时，抓住闪光点给予评 就、主要事迹……介绍 没有逻辑，前后颠 面表达时，学生会 价。也抓住学生表达不妥 清楚，介绍印象深刻的 倒，不通顺。甚至 出现表达不通顺， 的地方，如用的不恰当的 人，部分学生没有把令 有个别学生写不出 句子意思不清楚 词语、语气等，及时对学 人印象深刻的事说清楚。 一句连贯、通顺的 的现象。对于表达 生的错误进行纠正。指导 句子，个别学生啰 困难的学生没有 学生精练地表达，精明得 嗦重复，名人的主 耐心，因此学困生 体地说清楚事物的特点， 要生平事迹、特 在表达中失分。 抓住主要的部分、特点进