信息技术与数学计算课的融合应用案例[修改版]

信息技术与数学计算课的融合应用“因数中间或末尾有0的乘法”课例鸡西市和平小学樊毓【背景理念】随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《新课程标准》中有这样一

信息技术与数学计算课的融合应用 “0” 因数中间或末尾有的乘法课例 鸡西市和平小学樊毓 【背景理念】 随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《新 “ 课程标准》中有这样一个重要理念：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方 式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现 代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来， ” 将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革需要坚持的一个理念，也为 现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向。 【课例描述】 201148 教学内容：（版）数学人教版四年级上册教材第页 教材分析： “0” 因数中间或末尾有的乘法这节课是人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。学生已经学习了两 0 位数乘一位数的和几百几十乘几的口算及因数中间末尾没有的二位数乘两位数的笔算。之前学生学习的 0 笔算乘法都是相同数位对齐，而这节课的笔算重点是要把因数前面的数位对齐。学习这部分内容，使学 “0”0 生进一步认识在乘法运算中的特性，学会用简便方法计算两个因数末尾都有的乘法，培养学生正确计 算的能力，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 学情分析： 首先，学生在三年级已经学习了两位数乘两位数，三位数乘一位数的笔算方法，为本节课的学习奠定 了坚实的知识基础；其次，本班学生层次很突出，有部分学生思维能力比较高，课堂表现很积极，有部分 学生拘谨不爱回答问题，还有部分学生注意力不够长。基于以上分析，在课的设计上我借助多媒体和智慧 课堂辅助教学吸引学生的注意力，充分利用学生已有的知识背景，调动学生全员参与新知的形成过程。练 习的设计上也力求多样有梯度，让学生经过独立思考，讨论交流，总结概括，巩固练习环节学会并会运用 新知解决实际问题。 设计理念： 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的螺旋上升，因此最基础的计算原理和方 法必须学会。随时理由西沃授课助手呈现典型计算方法和易错点给全班同学们，在教学中要力争让每一名 学生参与计算。 教学目标： 1 、进一步理解和掌握三位数乘两位数的计算方法，并能比较熟练地进行计算；