课堂教学评价的科学性

课堂教学评价的科学性“评价”课题是教学课程标准中的一个部分，如果要以此为题，那 这个题目太大，我说不好。因此只能针对自己对评价的了解和各位共 同探讨一下《课堂教学中怎样进行评价》。首先让我们一起来了解

课堂教学评价的科学性 “评价”课题是教学课程标准中的一个部分，如果要以此为题，那这个题 目太大，我说不好。因此只能针对自己对评价的了解和各位共同探讨一下《课 堂教学中怎样进行评价》。首先让我们一起来了解一下评价。 数学课程标准教师读本中对于评价的解释是这样的：评价的目的是全面了解学 生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价已是教师反 思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能 的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学 习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多 样化，要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 以上理论如何运用于课堂教学呢？ 在座的老师们为了调动孩子们的积极性，往往会开展一些比赛活动。特别低年 级的教师经常会开展像“比一比”，"谁得的星星多''的活动，鼓励孩子们认真 学好数学。大家都有体会，活动刚开始，大家会发现:孩子们上课认真了，发言 积极了，连作业也写得工工整整了。可当我们正暗自得意时可能会发现：班级 纸篓里会发现奖品“小星星”，有的调皮一些的孩子甚至将“小星星”粘到别 的小朋友背上。这时我们一定会很失落。会暗自叹气：唉！没想到这一片好心 都被当成了“包袱”。我想这时，大家和我一样，都要问一问：我们到底做错 了什么？评价:教师只是评价主体中的一个，新课程理念提倡多元主体参与评 价，尤其鼓励学生自评和互评。教师真正把学生当作学习的主人，引导学生开 展自评及互评，把说话的权利完全交给了学生。几句简单的话语、几个期待的 眼神，让人回味无穷。学生们互相尊重、互相评价、互相欣赏，一幅享受数学