一节没有完成教学任务的数学课

一堂没有完成教学任务的数学课 学生的潜力是无穷的，其思维的广阔性和敏捷性有时候经常会出乎意料，而这些在课堂中出现的“意外”，其实都是可遇不可求的教学资源，如果能够抓住并合理的驾驭利用，往往能够取

一堂没有完成教学任务的数学课 学生的潜力是无穷的，其思维的广阔性和敏捷性有时候经常会出 “” 乎意料，而这些在课堂中出现的意外，其实都是可遇不可求的教 学资源，如果能够抓住并合理的驾驭利用，往往能够取得很好的教学 效益。 这种感觉我时常享受，不久前的一节复习课上，我又有了新一次 的领略。 “” 在本学期讲授平行线的运用时，在课堂上讲解了一个例题。 题目是这样的： AB//CD∠B=20°∠D=30° 如图，，，，则 ∠E= ° EEF//AB 当时是这样讲解的：过点作，利用平行线的传递性， AB//EF//CD∠E=∠B+∠D=50° 得到，然后通过形成的两组内错角得到。 因为需要添加辅助线，这些初学几何，甚至于连推理都不作要求的刚 入门的学生对于此题不太可能有自己的想法，当时讲解的时候也是以 我的讲解为主。 同样一道题目，在复习课上再一次出现时，却发生了意想不到的 情况。当我复习完这道练习，准备做下一道习题时，突然小王举手站 “” 起来说：老师，我想出一个新的方法。为了按时完成自己预先设 计的题目，我让他下课后再讲给我听并示意他坐下。这时我看到了他 “A 满脸失望的表情，于是我马上改口说：要不，我们请同学上讲 ” 台把他的方法告诉大家，大家来评判一下他的方法吧？