精编浅谈比喻教学在初中化学的应用

浅谈比喻教学在初中化学的应用摘要:比喻教学能将抽象复杂的概念具体化、简单化，还能启发学生思维，调动学生学习的情绪，增加化学课堂的趣味性，因此学生对比喻进行概念教学的接受程度很高．本文对比喻教学法在初中

浅谈比喻教学在初中化学的应用 摘要:比喻教学能将抽象复杂的概念具体化、简单化，还能启发学生思维，调动 学生学习的情绪，增加化学课堂的趣味性，因此学生对比喻进行概念教学的接受 程度很高．本文对比喻教学法在初中化学概念教学中的应用原则进行阐释，提出 比喻教学法在初中化学概念教学中的应用方法． 关键词:比喻教学;初中化学;概念教学;应用 化学概念是从本质认识化学知识的基础，是学生树立科学情感价值观的核 心．在初三一年的化学学习中，化学概念的学习贯穿了整个初中化学知识脉络， 但是对于学生来说化学概念既抽象枯燥，又晦涩难懂，如何把初中化学概念教学 简单形象化成为了众多教师追求的目标．比喻教学法就是通过找到比喻双方的相 似点，用学生熟知的事物来代替难以理解的概念，化抽象为形象，使概念生动化， 便于理解，也增加学生学习化学的兴趣． 一、比喻教学法在初中化学概念教学中的应用原则 (一)科学性原则 即比喻的主体和喻体虽然是不同的两事物，但必须具有某些共同特征或属 性．如讲“化学式”时，以26个英文字母代替元素符号，每个单词代表化学式．不 同的字母组合可以构成新的单词，那么就表示不同的元素组合可以形成化学 式．对于有些单个字母就是代表一个英语单词，那么有些物质的化学式就是它的 元素符号． (二)通俗性原则 对于刚接触化学的初三学生来说，化学概念的比喻尽可能通俗易懂化，从生 活的角度出发，寻找生活中常见的事物作为比喻的载体，不仅降低学生理解化学 概念的难度，还有助于学生将所学的化学知识与生活联系起来．如讲到“饱和” 与“不饱和”这两个概念时，比作人吃饭，如果吃撑了就不能再继续吃下去了意 味着“饱和了”，如果没有吃撑还能继续吃下去意味着“不饱和”，而在吃相同食 物的前提下，不同的人吃撑的量是不同的，从而显示出不同物质在相同条件下达 到饱和的量不同． (三)简洁性原则 1