青年教师成长的“三重境界”

青年教师成长的“三重境界”作为教师队伍的生力军，青年教师必须实现专业化成长，这既是个体职业发展的要求，也是教师群体完成新时代历史使命的职责所在。随着我国师范教育的发展，新入职教师的学历提高，对非师范院

“” 青年教师成长的三重境界 作为教师队伍的生力军，青年教师必须实现专业化成长，这既是 个体职业发展的要求，也是教师群体完成新时代历史使命的职责所在。 随着我国师范教育的发展，新入职教师的学历提高，对非师范院校优 秀大学生的引进，教师队伍的学习力、研究力和专业成长活力得以激 “” 发。正所谓仁者乐山，智者乐水，中国古代文人对山水的审美文化 影响深远，其厚实的内涵和丰富的层次为青年教师的成长提供了重要 “”“” 启迪。青年教师从入职到入格，也如山水相连，要克服重重困难， “”“” 突破层层境界，在柳暗之后见花明。 入境：观山即为山，看水即为水 1. 夯实知识，精进教法 “” 教师要有一桶水，学生才能学得一杯水。学富五车、才高八斗 的教师正如汪洋大海，为学生源源不断地注入知识养分。优秀教师必 然有渊博的知识，但有渊博知识的人不一定能成为教师。教师的专业 “”“” 性不只体现在有知识上，更多地体现在合理、科学、艺术地教知识， “” 尤其体现在学科教育中的育人。 “” 教师要帮助学生发展学科素养，落实立德树人的根本任务，就 必须科学运用教育规律。因此，青年教师理应坚持学习学科知识，不 断训练教育技能，确保学科知识传授无误，确保知识最大化、最优化 地运用于教学中。同时，变化的环境、变革的技术、更新的文化，都 对教育教学产生了深刻的影响，促使教师主动调整教学方法。为此， 入情入境的抛锚式教学、倡导人机协作的协作式教学等教学范型需要