精编小学生对环境教育的满意度研究

小学生对环境教育的满意度研究 一、基本定义 （一）环境教育的内涵。比利斯政府在1977年重新召开了环境教育大会， 在会上给出了环境教育的定义，其认为这是一门隶属于教育范畴的学科，并且具 有跨学科性质，开展环境教育的主要目的是为了能够在对当地环境有一个全面了 解的基础上，解决相关问题，具体的教育过程中，涉及到了多个学科。《今天塑 造明天：为了可持续未来的环境教育》认为环境教育的含义从广义上来讲，主要 包含了知识、技能、价值观、自我意识等方面，并形成了两个非正式和正式教育 过程，有助于生态环境的可持续发展。在大百科全书当中，为环境教育给出了这 样的定义：通过开展一定程度的教育，促使公众能够从思想上充分认识到环境的 重要性，并对当前环境中存在的问题予以足够的重视，并从学习中获得解决环境 问题的方法和知识。并教育公众要树立保护环境的意识，作为地球上的一员有权 利和义务保护人类赖以生存的环境。国内学者徐辉和祝怀新认为在实际的开展环 境教育的过程中，其教育内容是贯穿整个教育领域的，其要能够满足个人及社会 的实际需求，借助所有教育方式和形式在个人和社会的实践中，使学生学习掌握 相关的环境教育知识和技能，并逐步让他们形成保护环境的责任感，促使他们保 护环境的意识，从而从根本上促进人类的可持续发展。（二）环境教育基地的概 念。国外著名学者Locus就环境教育基地提出的“卢卡斯模式”，该模式中所包 含的内容主要体现在三个方面，一个是与环境有关的教育，二是“在环境中教育”， 三是“为了环境的教育。20世纪70年代，英国在开展环境教育的过程中，将当 前环境先转作为基础，在教育领域当中引进环境教育，提高学生保护自然环境的 意识，以便于其能够在了解自然的基础上认识自然，并于自然之间建立起良好的 情感关系，那么在实际教育的过程中，就能够将户外教学作为一种有效的教学方 式，为了能切实提升学生的环境教育知识水平，当前很多国家都经着手开展环境 教育基地的建设工作，但是这些基地各地表现出的形式都有所不同，主要有环境 学习中心、环境教育中心、田野之家、户外教育中心、自然学校、自然中心、环 境教育实践基地、保育学校等。在本文中笔者都认为是环境教育基地。 二、长沙市雨花区环境教育基地概况 1