教师人文素养的新修炼

教师人文素养的新修炼第一章 新课程下的教师人文素养一、人的素质和素养素质：以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。人的素质是多方面的：

教师人文素养的新修炼 第一章新课程下的教师人文素养 一、人的素质和素养 素质：以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发 展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。人的素质是 多方面的：身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等等。 素养：在素质中由于后天环境和教育下形成并发展起来的那一部分。 人的素养分为审美素养（审美情趣）、科学素养和人文素养 二、人文素养是什么 以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养。 三、如何看待教师的人文素养 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常生活中 体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和 修养。它表现为教师在日常教学管理对学生的尊重和对学生成长的关心， 表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。 从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发展 的引导者，是学生成长的合作者，这些都离不开教师的高度的人文素养。 教师人文素养的内容：首先教师必须有雄厚的人文知识，有关于历 史、关于艺术、关于语文、关于创造的充分多的知识；其次教师必须具 有真诚的人文态度；再次教师必须具有人文精神；最后是对学生的爱。 一种无比完美的知识、态度和精神的融合，是教师之所以成为教师的根 本。 四、教师的人文素养修炼有什么意义 人文素养修炼的意义就在于促进教师自身的专业发展，或者说人文 素养修炼就具有教师专业发展的意义。 人文素养修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师的专业发展， 具有提升教师师德水平的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握， 促进教师教学智慧的发展，促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提 升。 第二章教师人文知识 一、人文知识有什么特点 （一）人文知识具有相对的非客观性或者说主观性质 （二）人文知识对研究对象有直接的干预性