双语综合实践活动课授课方法研究的主体报告

《双语综合实践活动课教学方法》研究的主体报告 一、研究的主要结论与观点（一）研究的主要结论1．在初中阶段进行双语综合实践活动课是可行的。2．双语综合实践活动课的开展必须在综合实践活动课课程理论指导下

《双语综合实践活动课教学方法》研究的主体报告 一、研究的主要结论与观点 （一）研究的主要结论 1 ．在初中阶段进行双语综合实践活动课是可行的。 2 ．双语综合实践活动课的开展必须在综合实践活动课课程理论指导下进行。 3 ．双语综合实践活动课的开展必须注重双语教师教学能力的培训。 4 ．双语综合实践活动课程的开展拓宽了学生的学用时空。 5 ．双语综合实践活动课是提高学生语言应用能力的有效途径。 6 ．双语综合实践活动课的开展提升了教师专业化水平。 7 ．在初中学段进行双语实验研究应符合学校的具体学情与教情。 （二）研究过程与理论概括 双语综合实践活动课是融英语的学习、应用与综合实践活动课中的课程。 1 、课题研究理论依据 我校双语综合实践活动课课题的提出与实施，得益于以下研究理论的支持。 (1) ．认知论教学法认为，语言教学要从学习者已有的知识出发传授新的知 识；本族语是学习者共有的已有的知识，应在教学中广加利用，必要时可将本族 语与外语作比较，以帮助学习者理解语言现象。没有必要排斥本族语；要帮助学 习者把新语言材料和他们本人的生活与经验联系起来，要选择最合适的真实的情 景进行教学，反对那种只要机械的反应的情景；强调语法形式的功能性用途，不 要单学语法规则，而是要学会运用这些规则来表达和交流思想。要避免死记硬背 的方法（词汇教学除外）；利用形象（实物、图画、示意图、流程图）进行教学； 注意提高学习者的学习动力，多吸收他们参加语言活动。 (2)“ ．以儿童为中心的实用主义课程论创建者杜威，认为：儿童是起点，是 中心，而且是目的，儿童的发展，儿童的成长，就是理想所在。只有儿童提供了 标准，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童自己为出发点。决定学习的质和 ” 量的是儿童，而不是教材。他充分强调儿童在课程中的主动性，主张课程必须 围绕儿童的需要和经验，并通过课程使儿童能够自我发展，更大限度的发挥儿童 主动性、创造性的精神。杜威认为，儿童生来就有四种本能：社交本能、制造的 1