教学经验提升

《目标导学、合作探究教学模式的实验与研究》目标导学、合作探究教学模式的实验与研究是我近五年来的教学研究与实践。在学校教研室的指导下，我坚持以研究为突破口，从确定方案、理论学习、前期调查,到后

《目标导学、合作探究教学模式的实验与研究》 目标导学、合作探究教学模式的实验与研究是我近五年来的教学研究与实践。在 学校教研室的指导下，我坚持以研究为突破口，从确定方案、理论学习、前期调查, 到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动。在一次次的学习、实践、 研讨、交流、改进、调整中,我真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研 究成果,现将研究情况总结如下： 一、 研究的背景和原因 ： 国家《2010年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教 育转化。基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式 进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下 造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合 作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影 响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。 21世纪的中国，需要富有主动合作意识、创新精神和实践能力的一代新人来建 设，21世纪的教育发展模式必须为学生提供更为宽松的自主发展空间。只有让一代 新人在选择中学习选择，在合作尝试中学会负责，在参与中发展自我，才能使其具 备主动发展自己，积极完善自己的基本素质，才能使教育走向有效和成功。 二、 研究的目的和意义 ： 改善学习方式是课改目标之一，现行的课堂教学,存在很多不足,在教学过程中，教 师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略 和方法,成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究科学课 堂教学原理；努力形成科学课堂教学策略体系；不断改进学生学习方式,最终达到科 1