幼儿园情景教学促进幼儿情感发展的策略研究

幼儿园情景教学促进幼儿情感发展策略研究 　　绘本《彩虹色花》讲述了彩虹色花用自己六个花瓣帮助了六个需要帮助小动物，最后自己却在冬天里慢慢枯萎一个温暖而美丽故事，孩子们通过这个故事感受到彩虹色花对身边

幼儿园情景教学促进幼儿情感发展策略研究 绘本《彩虹色花》讲述了彩虹色花用自己六个花瓣帮助了六个需要 帮助小动物，最后自己却在冬天里慢慢枯萎一个温暖而美丽故事，孩子们 通过这个故事感受到彩虹色花对身边人无私付出，体会到帮助别人是快 乐，而孩子心绪也在彩虹色花生命轮回中经历了快乐、悲伤、惊喜。现在 我就以大班语言活动《彩虹色花》教学案例为例，浅述我是如何将生活、 语言等与情景教学有效融合，通过这些有效融合来促进幼儿情感培养。 一、以生活显示情景教学，促进幼儿情感发展 著名教育学家陶行知提出：“一日生活皆课程。”幼儿认知特点、学 习特点要求幼儿园课程不能以系统学科知识学习为主要任务，而应该在幼 儿日常生活中不断引导其积累周围世界经验。幼儿园课程内容与幼儿生活 距离越近，越能引发幼儿学习兴趣，学习就越有效。同时，将幼儿带到大 自然中，对于幼儿语言、情感发展也是有效。因此，《彩虹色花》语言活 动组织开展前，我将“生活”与“情景教学”有效融合，带领幼儿走进大 自然，让幼儿感受风儿吹过，树上花瓣纷纷飘落，犹如下“花瓣雨”美好 生活意境，为后面活动开展做好语言、经验、情感准备。当幼儿在户外大 自然中看到风儿一吹花瓣纷纷飘落，孩子们情不自禁地说：“哇，好漂亮 啊，像在下花瓣雨！”孩子们开心地用小手去接花瓣，与花瓣玩起了好玩 游戏，有把花瓣当成了发卡，有把花瓣当成了眼镜，还有把花瓣当成了戒 指等等，他们在户外大自然中开心地笑着、相互交流着，生活与情景教学 有效融合，促进了孩子语言、情感发展。 二、以活动背景再现情景教学，促进幼儿情感发展