农村留守儿童调查报告4篇

一 基本概况我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是留守儿童。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、

一基本概况 我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是留守儿童。这些孩子差不多都 是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感 的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气 二农村留守儿童存在的主要问题及原因 我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母 或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无 人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄 等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。 (1)无能为力，只管吃的放纵型。 这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、 体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田 地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮 煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭 或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活 儿。至于如何教育孩子，对于听话的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关 心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或 是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙 于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己 本应得到温暖、关爱的童年变为早熟的大人。 (2)隔代教育，只顾给的溺爱型。 很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷 奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予关爱，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自 己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。 出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性， 习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠 爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不听话，经常对人无礼貌，喜 欢惹是生非，学习懒散。 (3)寄居他家，无法管的放纵型。 农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子 总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中 有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆 小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也 有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了， 就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。 因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题： 1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学 校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做人，学会创造。但据调