人教版四年级语文上册第四单元知识结构分析李祥凤

人教版四年级语文上册第四单元知识结构分析 李祥凤一、本单最应让学生掌握的知识本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达

人教版四年级语文上册第四单元知识结构分析李祥凤 一、本单最应让学生掌握的知识 本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作 品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物 真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文 园地》。 《白鹅》 一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的 热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 《白公鹅》 拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。 两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。 相同之处有以下三点。（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上 叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只 白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方法上， 两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是 更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非 常亲切。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口 声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公 鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走 挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因 为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。 另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。 不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两 位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅 “理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。 虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺 更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老 爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在 课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当 荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢 的……” 教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法 的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 《猫》