B2《包装的学问》 微课程设计方案

《包装的学问》微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名豹斗数学能力维度□学情分析 回教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境□多媒体教学环境 团混合学习环境 口智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制

《包装的学问》微课程设计方案 姓名 基本信息 数学 县（市、区） 学校 豹斗 能力维度 □学情分析回教学设计口学法指导口学业评价 所属环境 □多媒体教学环境团混合学习环境口智慧学习环境 微能力点 微课程设计与制作 B2 混合学习环境 教学环境 北师大版小学数学五年级下册数学好玩《包装的学问》 课题名称 在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，并能准确计算出其相应的表 选题意图 面积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的长方体拼成一 个大的长方体后表面积发生的变化。学生在生活中有接触到包装方面的内容，但如何进行 包装和怎样包装节省包装纸，特别是包装盒饼干的学问，学生存在一定的难度。本微课是 4 从节约的角度组织学生探究有关“包装学问”的数学活动，并引导学生发现、总结规律。 通过微课学习，使学生动手操作、感悟、再动手操作、再感悟，从而探究出几个相同长方 体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。 五年级学生 教学对象 1 运用长方体的表面积等有关知识,探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小 . 教学目标 的最优策略。 2 通过解决包装中的相关问题体验策略的多样化,发展优化思想。 . 3 通过动手操作、同伴交流体验解决问题的基本过程和方法,在活动中发展学生合情推理和 . 演绎推理的能力,从而获得基本的数学活动经验。 □课前预习因课中教学口课后巩固口其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下自主学习，更好地突出本节课的 教学重难点。 教学用途 团理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型 知识类型 □答疑解惑型口情感感悟型口其他 制彳的式 □拍摄目录屏口动画口其他（可多选） 分钟 9 预计时长 微课程设计 设计意图 教学过程 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设、技术 11 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小 运用等方面进行说明） 结三部分） 一、导入:开门见山，明白内容