如何创设行之有效的小学数学课堂教学情境

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如何创设行之有效的小学数学课堂教学情境 /2009-10-2619:16:44/ 个人分类： 上一篇下一篇泗洪瑶沟小学倪秀娟 字号 大中小 // (207)(0)(0/0) 查看评论评分 “”, 教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学 , 习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节又 :“ 是小学数学教学中常用的一种教学策略。新课程标准特别强调数学教学应以问 ——————”, 题情境建立模型解释、应用与拓展这根主线逐步展开。那么应 ? 该怎样来创设教学情境呢 , （一）符合儿童的心理特点体现情境的趣味性 , 问题源于某种情境而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤。 , 将问题置于生动有趣的情境中能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到 ,, 解决问题的活动中来从而保证施教活动的有效性。例如教学《位置与顺序》 “”:1“”,6“” 时可以设计猫抓老鼠的游戏每一轮选人为猫人为老鼠。活动前先 “”1, 让猫观察分钟蒙上眼 ,“”(),“”“” 睛然后由学生指出某只老鼠的前后或左右各是谁再由猫猜出老鼠的名 ,“”,, 字。该游戏极富童趣每当猫捉到老鼠时教室里是一片欢腾学生的参与程 ,,“ 度之高可想而知。一般来说小学低年级的学生比较关注有趣、好玩、动态、 ”,“” 新奇的事物而高年级的学生更易被实用、富有挑战性的内容所吸引。只有把 , 数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来才能取得最佳的学习效 , 果为学生的发展服务。 , （二）提供适当的思考空间注重情境的思考性创设教学情境的核心是要激活学 , 生的思维让学生借助已有的知识与体验,进行新知识的学习,并引导学生创造 性地进行思考。教师设计的问题必须具有思考性,而且要尽最大可能地拓展其思 考的空间。因此,在创设教学情境时,应综合考虑各种因素对问题思考空间大小 的影响。首先,要考虑材料的呈现形式。一般来说,条件的呈现比较隐蔽 (需要选择或转换)、解决问题的步骤稍多、解题方法或结果具有一定开放性的 问题,思考空间相对较大,反之则小。其次,解决问题的策略、步骤、方法要尽 量让学生自己去研究、去探索、去发现,这样既增加了思考的空间,又满足了学 生心灵深处的“成功需要”。如下面的问题:淘气家离学校5千米,笑笑家离学 校4千米,淘气到笑笑家多远?教师的详细分析和标准化答案往往会损害问题