以主题为主的区域活动材料投放的幼儿教育方式

以主题为主的区域活动材料投放的幼儿教育方式 　皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料有不同的教育功能

以主题为主的区域活动材料投放的幼儿教 育方式 皮亚杰提出：儿童的智慧源于 材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料有不 同的教育功能，不同的材料会引发儿童不同的游戏行为和思维创造。 我园的区域活动是以主题为背景的，是主题背景下的区域活动。因 此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据 主题投放区域活动材料。区域活动的材料投放是否合理，对区域活 动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理，幼儿不感兴 趣，那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那 么，应如何合理性地投放区域活动材料呢？ 一、根据幼儿的年龄特点投放区域活动材料 以动物王国主题为背景的区域活动为例，我们结合秋游活动， 设立了动物园的活动区域，提供了很多积木，希望通过对积木的操 作来发展幼儿的想象力和创造力。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们 很快就搭建了动物园、小动物等，但时间不长，这个区域就没人光 顾了。观察到这种情况，我进行了反思：大班幼儿创造欲望强烈， 所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，不能更好地促 进幼儿想象力和创造力的发展。为此，我们投放了一些牙膏盒、纸 箱等废旧物品。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材 料搭建出了不同的房子、动物等。由此可见，如果材料不符合幼儿 的年龄特点，就不能够促进幼儿发展。 二、根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料 以动物王国主题为背景的区域活动为例，我们在表演区为孩子 提供了金鸡冠的公鸡彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们 发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然 后合作表演。但由于该图片上的角色太多，内容太难，孩子们对该 故事又很陌生，加上孩子们合作表演故事的能力还不是很强，很快 他们就放弃了。这个材料被丢在一边，无人问津。针对这种情况， 我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带、手偶、头饰等，让 幼儿一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩子们表演起 来难度小了许多，对该区域的兴趣浓厚了。 三、投放的区域材料具有挑战性 我们在体育角提供给孩子毽子、皮球、跳绳等活动材料。孩子 们对这些材料的玩法已经非常熟练了，能够熟练地踢毽子、拍皮球、 跳绳。这些材料很难使幼儿的平衡能力、协调能力在现有的基础上 有大的提高。为此，我通过改变游戏的玩法来增加材料的难度，提