新课程背景下小学数学教师课堂教学行为转化研究——以如东县为例

新课程背景下小学数学教师课堂教学行为转化研究——以如东县为例随着新课程的推进，小学数学教育的教学方式也发生了转变。传统的纯传授知识教学方式已经不能满足新时代学生的需求，教师需要逐渐转变教学行为，以适应

新课程背景下小学数学教师课堂教学行为转化研究 —— 以如东县为例 随着新课程的推进，小学数学教育的教学方式也发生了转变。传统 的纯传授知识教学方式已经不能满足新时代学生的需求，教师需要逐渐 转变教学行为，以适应新课程教育的要求。如东县作为一个小学数学教 育培训基地，其小学数学教师的教学行为转化成为一个关键的话题。 一、新课程背景下小学数学教学行为的要求 新课程倡导让学生充分发挥主体作用，教师的角色也逐渐变为引导 者和辅助者。传统的教师授课方式已经不再适用，教师需要转变为以学 生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。同 时，新课程对于教学内容的选择也提出了更高的要求，要注重知识的结 构性、实用性和启发性，注重唤起学生的兴趣，促进其深刻理解知识。 二、如东县小学数学教师的现状 目前，如东县小学数学教师的教学行为主要表现为以下几个方面： 1、传统的讲授模式。教师在课堂上主要以传统的教学方式为主，口 述讲解教学内容，学生被动接受、记忆。 2、注重作业检查。教师在课堂上主要注重学生的作业检查和纠正， 而对于学生的思考能力和创新意识的培养则比较少。 3、学科知识单一、缺乏启发性。教师重视学科知识的传授，但是对 于学生思维能力的培养和启发并不够。 4、课堂环节较少，课堂效果有限。教师在课堂上常常把精力放在作 业纠正和知识点讲解上，而对于课堂氛围和互动的控制不够。 三、小学数学教师课堂教学行为的转化