两位数加两位数进位加导学案设计

1 加　法第2课时　两位数加两位数(进位加)导学案设计课题两位数加两位数(进位加)课型新授课设计说明　　1.鼓励操作，探究算理。数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己

1 加法 2() 第课时两位数加两位数进位加 导学案设计 ( 两位数加两位数进位 课题 课型 新授课 ) 加 1. 鼓励操作，探究算理。 数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学 生自己的知识，培养学生的创新意识。教学设计引导学生运用手中的学具 摆一摆，明确满10根小棒要捆成一捆，使学生理解算理，最后借助算理， 组织学生探究竖式计算的书写过程。这样对学生进行一步一步地引导，从 直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。 设计说明 2.小组合作，培养学生的团队精神。 小组合作是《数学课程标准》倡导的学习方式之一，合作学习的有效开展 有利于学生合作意识和合作能力的培养，本教学设计为学生创设充分自由 交流的空间，使学生在交流的过程中探究算理，掌握进位加法的计算方法， 展示竖式计算的书写格式，培养学生合作、交流的意识和质疑的习惯。这 样的设计能使学生经历学习的过程，促进学生对知识的吸收，培养了学生 应用知识的能力。 PPT 教师准备：课件小棒学情检测卡 课前准备 学生准备：小棒 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 1. 组织学生根据教材 1. 观察情境图，提出问题： 14 页情境图提出问 (1)(3) 二班和二班一共有多 一、创设情 题，列出算式。 35 少名学生？列出算式＋ 1. 列竖式计算。 境，引入新 2. 引导学生质疑：看一 37 。 24334552 ＋＝＋＝ (6) 知。 分钟 看，这个算式的个位相 2. 尝试计算个位相加，发现 36411464 ＋＝＋＝ 加是什么样的情况，你 1210 个位相加等于，比 会计算这样的算式吗？ 大，思考计算方法。 二、小组合 1. 组织学生尝试计算， 1. 小组合作，试做后汇报做 2. 计算下面各题，并