小学数学课堂中教师如何进行高质量的提问[1]

小学数学课堂中教师如何进行高质量的提问小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。注意让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地开启每一

小学数学课堂中教师如何进行高质量的提问 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使 用频率最高的教学方法之一。注意让每一个学生都有机会接触、了解、 钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度地开启每一个学生的智慧潜 能,这就要求教师学会如何进行有效提问,将数学的教与学置于各种 奇妙的富于思考的问题情境之中,使学生处于一种积极思考的状态。 一、课堂提问现状 1．提问“只顾数量，不求质量”。一堂课下来,要么“满堂问”,连 珠发炮；要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数学量多、回答人 数多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞,问题设计缺乏梯度,要么过于简 单,“大合唱”热热闹闹;要么过于深奥,启而不发,一问齐答更是造成 学生思想懒惰、盲目附和、学习被动。 2．提问缺乏艺术性，答案被老师完全控制。由于问题过于呆板、机 械,或者语言表达缺乏艺术性,致使学生很多时候成了“应声虫”,只 能异口同声地回答“对”或“不对”,“是”或“不是”。 4,教师提问的范围缺少普遍性。教师只围绕几个优等生发问,至于大 多数学生则被冷落一旁,这样一来,优等生兴趣盎然,而其他学生则无 精打采,对于提问心不在焉。另外,回答问题时不能给学生以足够的时 间和空间,也会影响课堂提问的效果。 4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾 听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了 它应有的意义。