“认识负数”教学思考与实践

“认识负数”的教学思考与实践杭州市萧山区益农镇小 李国良 俞东良【摘 要】“负数”知识在新课程改革以后进入了小学阶段，但经过几次的教学研究后我们发现教师采用的教材、教法并不完全相同，甚至差距

(完整word)“认识负数”教学思考与实践 “认识负数”的教学思考与实践 杭州市萧山区益农镇小李国良俞东良 摘要】 【“负数”知识在新课程改革以后进入了小学阶段，但经过几次的教学研究后我们发现教师采 用的教材、教法并不完全相同，甚至差距较大。为了使负数知识更完整地呈现于学生面前，笔者试着通过对 五个版本教材(负数）的研究、对负数历史的追寻、对学生了解负数知识前认知的调查分析等方法，逐步建立 自己的教学材料与手段，掌握研究课堂教学的方法，使我们的教学更加的有效、更加的实在。 关键词 【】负数教材梳理学情分析教学实践 近年来,笔者听了不少关于“认识负数”的课，发现有两种明显不同的情况:一是课堂引入上 存在明显区别，有老师以事件相反意义的量来引出负数，如公交车到杭州延安路站上来13名乘 客，到动物园站下去8名乘客等，也有老师以温度引入负数；二是安排年级上存在一定差异， 虽然都安排在第二学段，但有的放在四年级开展教学，有的则安排在六年级中进行.可笔者觉得， 负数的认识作为一节概念性的课，它必须从负数产生的历史、负数的现实意义着手,切实尊重学 生对负数认知基础来进行教学，实现负数的历史、负数的意义和学生的认知等方面的有效对接。 基于对教材以及教法的困惑，我们试着从以下四方面对“认识负数”做一个系统的梳理与思考。 一、从“负数”的教材比较中，梳理负数教学的脉络 由于负数的学习内容在各个版本上都有明显的不同，我们在钻研教材时不仅要在微观的角 度着力读懂教材的每一幅图、每一句话，甚至每一道习题，把握文本背后所蕴藏的知识；也需 要从宏观上、整体上去把握一册教材。只有这样才能理清整个负数教学的脉络。笔者把各版本 教材在年级安排上进行了梳理（见下表） 后续内容 版本 单元安排 已学知识 人教版 六下第一单元 四年级上册：自然数的引进,大数的认识 七年级第一章 北师大版 四上第七单元 四年级上册:自然数的引进，大数的认识 正数和负数；有理 浙教版 四上第五单元 四年级上册：自然数与整数 数；数轴；相反数； 苏教版 五上第一单元 四年级上册:认数 绝对值；比较负数 的大小。 西南师大版 六上第七单元 四年级上册:认数 1