小学一年级语文给识字教学注入生命活力教案-小学一年级语文教案

小学一年级语文给识字教学注入生命活力教案-小学一年级语文教案 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 　传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写

- 小学一年级语文给识字教学注入生命活力教案小学一年级语文教案 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 传统的低年级识字教学只是一味地让学生拼读、书写，机械地认读、识记、组词、听写 …… 小朋友学得苦，教师教得累，枯燥无味的识字使课堂失去了生机与活力。新 课程改革要求课堂注入生命活力，让小朋友在快乐、和谐、平等的学习氛围中学习，借着这 股改革的春风，我尝试着用贴近儿童生活的语言走进孩子们的心灵进行识字教学，给识字教 学注入生命活力，收获的不仅是孩子们的识字能力，还包含了我与孩子们的情感世界。 开始让学生认读带有拼音的生字、生词了，我会招呼孩子们：小朋友，你们看生字（生 词）宝宝戴着帽子快乐地跳到我们眼前来了，你们认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，向他 ” 们问声好！和他们做好朋友吧！给生字生词除去拼音后，我会说：小朋友，生字宝 宝玩得热极了，把帽子摘下来了，你们还认识他们吗？来我们再来喊出他们的名字吧！他们 ”” 一定会觉得小朋友是热情的小主人的！在叫名识字的游戏活动中，调动了 学生学习的热情，又培养了学生的自主学习意识。让孩子们在人性化的语言中得到情感的熏 陶。 学生该随文认字了，我对孩子说：小朋友，生字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏，他们 都躲藏到课文中去了，我们擦亮眼睛一起去课文中找一找他们，找到一个叫出他的名字，在 ——‘O’” 他身上作上一个小记号，这样他就逃不了啦！让 学生在捉迷藏游戏中，学会了仔细观察，做到了眼到、口到、手到、心到，做到不动笔墨， 不读书。孩子们仿佛真的进入捉迷藏的游戏中，觉得自己能找到生字宝宝是胜利者，能从心 底产生成就感，增长他们学习的信心。 让学生组词、扩词时，我会叹息着：瞧，生字宝宝一个人玩，多寂寞，多孤独，多没 意思呀！我们为生字宝宝找几个朋友，让他们陪伴生字宝宝一起游戏，一起玩耍，好吗？ ” 这样的语言既让小朋友易于接受，在替别人着想，助人为乐的同时，学习了组词和 扩词。又让小朋友学会关心他人，有了关爱、帮助他人的意识。 学生书写生字时，我会如是说：生字宝宝玩累了，他们多想回家好好休息呀，我们来 —— 帮帮生字宝宝，先找到他的家田字格，让他们舒舒服服地在温暖的家里睡 ‘’ 上一觉，把他们放得又平又稳，让他们躺在田字型的大床上做个美梦吧！他 ” 们一定会感谢小朋友的。人性化的语言让学生觉得很委婉，易于接受。 订正错别字时，我无耐地说：小朋友，这里的几个生字宝宝生病了，他们多么难受呀！ 你们来做个啄木鸟医生，给他们治治病吧，先为他们看看是什么病，再给他们开出药方，把 ” 他们的病治好，他们一定会高兴的，也会感激小朋友的。这样说，会让小朋友觉得 写错了字，生字宝宝会难受，会尽可能的不写错别字，有了错别字也会主动为他们治病 ” ，因为能让他人高兴、感激是一种了不起的行为。