浅议高中语文教学中的快乐写作教学法艺术教学论文

浅议高中语文教学中的快乐写作教学法_艺术教学论文 　　摘要：在各级语文考试中，作文分数占试卷总分的40%左右，可以说，作文是语文的半壁江山。而当今的高中作文

_ 浅议高中语文教学中的快乐写作教学法艺术教学论文 40% 摘要：在各级语文考试中，作文分数占试卷总分的左右， 可以说，作文是语文的半壁江山。而当今的高中作文教学，充满了痛苦与困惑，本文将针对 这个问题从三个方面进行详细阐述。 关键词：高中语文；快乐写作；充满激情；分享成功 50 作文占高考试卷的分，是语文的半壁江山，写好了作文，高考就相当于成功了一半。 但是，近来，某些高中语文教师总是怕教作文，把作文教学的痛苦和困惑统统归罪于应试， 直接把矛头指向高考。其实，这是一种误区，我们应该在作文的教学过程中贯彻快乐写作的 理念，让学生在乐中学，我们可以从情感和价值等方面做一下细致的反思。 一、快乐写作的第一步是自主 没有吸收无以表达。作文其实是一个把作者从外界获得信息进行加工整理，直接输出的 “”“” 过程。这也就是说，只要把学生的写作自主性和能动性调动起来，变要我写为我要写， 我手写我心，学生才能从写作中体会出快乐。但是，事实上，在我们的教学中，学生写作大 多是教师布置任务，给出引导，学生依此写作。这种写作实际上是很无奈的，教师有考试的 强硬理由，学生则没有选择余地，只能写一些应试作品。写作没有自主权，更不是一种内在 的需要。所以，我们一定要把写作的自主权还给学生，让他们写自己的真心话，抒发自己的 真实性情，这是我们改变高中作文教学最关键的一步。另外，作文的自主性还体现在写作时 间和形式的自由上。我们要教会学生写一写那些不期而遇的真实感受，像随笔、日记和读书 文摘等都是高中学生很好的练笔形式。这些文字可三言两语，可洋洋万言，随兴所为，是快 乐写作的主要练笔形式。另外，学生想写什么，就可以自己选择写什么，教师的职责是引导 他们从多角度去透视生活，仔细观察事物，用细腻的笔触来反映真实的生活。教师还要鼓励 学生走出校园和家庭，关注社会问题，参加社会实践活动，在大自然的怀抱中，用自己的真 实心灵观照现实生活，让其有空间上的自由感。我们在高中写作教学中，要反对机械模仿， 只有这样，才能让学生凭借自己的喜好去挖掘生活，感受事物，从而表达自己对生活独特的 理解以及对美好事物的赞扬。 自主地去写作，远远比被动地接受教师的知识灌输要快乐而有效得多。学习本来就是学 生自己发现新事物、新知识的过程。如果教师在课堂上滔滔不绝地传授所谓的写作技巧，那 么可以断定他肯定不是一个好教师。所谓的写作经验、写作规律或者写作诀窍都是需要学生 “” 通过自己积极主动地去探求而发现的，这也正是学生感受写作乐趣的所在。 二、快乐写作的助燃剂是要充满激情 首先是要有激情，这是快乐写作的前提，自主写作是一种理想状态下的写作教学。那么， 1. 这种对写作的激情怎样去点燃呢？笔者认为可以从以下几方面入手：对生活有激情才会对 作文有激情。高中的教师首先要让学生打消他们是为考试而写作的，要让他们明白写作是现 代生活的必需，是每一个人必须具备的技能之一。而且，我们作文教学的目的不是为了培养 几个大作家，而是提高全民综合文化素质，这种写作能力是指适应社会生存的能力和创造能 “” 力。叶圣陶说：写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。既然写作就是 生活，那么教师要让学生像热爱生活一样热爱作文，把学生对生活的激情引向写作。 有人把学生当做木柴，把教师比作火把，学生写作的激情是需要教师用心去点燃的。现