国际记忆大师刘纲：识字趣味教学[修改版]

第一篇：国际记忆大师刘纲：识字趣味教学中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应

第一篇：国际记忆大师刘纲：识字趣味教学 中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。在识字 “ 教学方面的目标是：要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应努力为学生创设自主识 字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学 生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。如何让小学生感受到识字的乐趣呢？ 一、引用典故、故事启发 喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学 “ 生讲了这样一个故事：相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造 “” 字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了嫉字。还 “”“ 有许多类似的字如奸、妖等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到嫉、奸、 ”“” 妖这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了好 “”” 字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了妙字。；汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是 “” 一个故事，例如讲阔时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了 “”“” 个活字，讲到这儿时，我也把活字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投 “”“” 向我时，我才解释其意：门上写活字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才恍然大悟， 在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌 握了这些字。 二、创设识字情境，激发识字兴趣和欲望 “ 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百 ” 计点燃学生心灵上的兴趣之火。小学生的识字教学亦是如此，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能主动 探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们 “” 尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如，在教学拉、拍、推这三个字时，我先让学生做动作，再 让学生来说这些字。 “” 学生的兴趣一下子被提高，潜能也被发挥了出来：这三个字都要用手的动作，所以都有一个提手旁。