在数学教学中如何引导学生自主学习

在数学教学中如何引导学生自主学习 轰轰烈烈的教改实验告诉我们，成功的教学只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的效果，达到“事半功倍”的成效。而《数学课程标准》指出

在数学教学中如何引导学生自主学习 轰轰烈烈的教改实验告诉我们，成功的教学只有教师的教是远远 不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的效果，达 到“事半功倍”的成效。而《数学课程标准》指出：“学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在 数学教学中要充分发挥教师引导的作用，让学生主动参与、乐于探索， 调动自身的学习潜能，让学生以饱满的情绪投入到新知识的学习中。 一、激发学生学习动机。 引导的动机是引起个体活动并使之朝向某一目标前进的内部动 力。因此，教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进 入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习 兴趣。在课堂上，用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发学 生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如一次在教学速算时，我创设 了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八 戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89，4813-87，看谁算得又对 又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多 的桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你 怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数 15 第页共页