《锐角和钝角》教学设计[1]

《锐角和钝角》教学设计 教学内容：人教版数学第三册第37--38页锐角和钝角，完成相关练习题。教学目标：1、知识目标：通过与已经掌握的直角进行比较，使学生知道比值较小的角是锐角，比直角大的角是钝角；会

《锐角和钝角》教学设计 教学内容：人教版数学第三册第37--38页锐角和钝角，完成相关练习题。 教学目标： 1、知识目标：通过与已经掌握的直角进行比较，使学生知道比值较小的角是锐角，比直角大的角是钝角；会辨认锐角和钝角，会画锐角与钝角。 2、能力目标：培养学生的观察、动手能力，形成锐角和钝角的空间观念，在小组合作中交流中培养合作探究的精神。 3、情感目标：全员参与知识的形成过程，使每个学生都获得成功的情感体验。 体验数学源于生活又服务于生活。 教学重点：认识锐角和钝角，并能正确画角。 教学难点：探索锐角和钝角与直角的关系。 教具、学具准备： PPT课件，装有各种角的学具信封，三角板。 教学过程： 一、复习导入 导语：今天老师从数学王国里带来了一个图形朋友——角。你们还认识他吗？（出示: ）根据学生回答，板书：角。 设计意图 引导学生指出角的各部分名称：顶点，两条边。 复习原有知识，为学习新知做准备。 教师出示直角，学生说出名称后，引导学生回忆：用什么办法判断直角。 确定一个角是不是直角，要用三角板的直角比的方法， 引导学生说清楚比较的方法，为新知做铺垫。 引导学生回答：把三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再把一条边重合，看另一条边，如果也重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。） 在学生熟悉的游乐园里找角，学生感到亲切，有利于调动学习兴趣。 指名让同学到前边边演示边说。 学生找到角后课件呈现角，使学生经历从生活事例中抽象数学图形的过程。 二、探索新知 课件演示使学生更直观的感受角是从事例中抽象出来的过程，体验数学源于生活，生活中处处有数学。 1、创设情境找角 通过课件上三角板和角的比较，学生能很清楚地发现哪个是直角。 导语：现在，老师要带你们去游乐场里找找看，看看那儿能不能找到我们的角朋友。（出示课件：游乐场里有这么多好玩的，在哪能找到角呢？ 用熟悉的方法在已有知识的基础上建构新的数学模型，降低了学习难度。 学生可能找到的：滑梯上、摩天轮、转椅上、大风车、翘翘板上都有角，学生说哪里，点击课件闪动角的图形。 使学生明确比较的标准和比较的方法，为进一步抽象锐角和钝角的特征打好基础。 教师从中选出几个角作为代表一起研究。 小组合作学习、探究，在动手操作的同时培养合作意识。 课件演示：在图中闪动的角中选取代表，从事例中把他们移动出来，显示在大屏幕上。 进一步交流比角的方法，理解锐角的特征，为建立锐角的空间观念打基础。同时注重学习方法的引导，教学生学 2、在实物中找角 会学习。 导语：其实，我们的生活到处有角，看看钟表和篮球架，你能发现角藏在哪里吗？ 在演示、比较、操作的基础上揭示概念，完善角的数学模型。 课件演示角从实物中抽象出来的过程。 通过小结进一步明确锐角、钝角的概念，并与直角练习，使概念系统化。 3、在生活中找角 导语：想一想，在我们的身边，你还在哪见到过这些角朋友呢？