索溪峪的“野” 教学设计

索溪峪的“野” 教学设计 索溪峪的“野” 教学设计 　同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，

索溪峪的“野”教学设计 索溪峪的“野”教学设计 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处 美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物 野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美 景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 本文脉络清楚，衔接严密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独 特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具 有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现 水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一 词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不 惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔 调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的 感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后详细描写的方法，在概括 地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进展 详细描写的。 保护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取 精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生 找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主 学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用 自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创 新潜能真正得到放飞。 教学目标： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。