地理课堂的活化剂

地理课堂的“活化剂” 在地理学习过程中，要让学生主动投入到学习探究中，就要使他们有充沛的好奇心和求知欲，设置悬念，激发学生的探究兴趣，可以活跃学生非智力因素、兴奋他们的大脑、唤醒强烈的学习动机，

14 第页共页 地理课堂的“活化剂” 在地理学习过程中，要让学生主动投入到学习探究中，就要使他 们有充沛的好奇心和求知欲，设置悬念，激发学生的探究兴趣，可以 活跃学生非智力因素、兴奋他们的大脑、唤醒强烈的学习动机，从而 让地理课堂洋溢着“我要学”“我乐学”的积极学习氛围。地理课堂 悬念的设置并不是教师的“故弄玄虚”，而是要结合知识内容和学生 心理特点，充分发掘，精心设计，诱使学生迫不及待地一窥究竟。本 文结合笔者在地理课堂教学中设置悬念的一些实践与思考，谈一谈自 己的点滴体会。 一、观察图像设置悬念，激活学生想象空间 在教学实践中，教师应当搜集、采撷一些与教学内容相关的图片， 在教学伊始就展示给学生，观察并引导他们展开想象，为后继学习奠 定感性基础。 如在教学《地形的变化》这一章节时，教师出示了喜马拉雅山脉 与其海洋生物化石示意图，让学生说一说你对喜马拉雅山脉的认识， 观察海洋生物化石的细节，接着提问：这样一座连绵起伏的世界高峰 上，竟然出现了海洋生物化石，这可能吗？为什么会出现这样的现象