提高教育效率

有效教学对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课

有效教学 对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教 学就是让学生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上 课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教 学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是 否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的 等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并 不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高 了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的 保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的 “” 产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让预设真正服务于 生成性的课堂教学。 “” 首先，要认真钻研教材，为预设打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真 研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基 本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴 含的教学理念，备出高质量的教学预案。 “”“” 其次，要改变备课模式，变教案为学案。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依 “”“” 赖于学生的自主建构、自我内化。离开了学，再精心的设计也没有意义，教师要充分考 虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有 意识的预设。 第二，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设， 但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资 源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，