初中语文教学中个性化阅读探讨论文

初中语文教学中个性化阅读探讨论文 　语文新课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，阅读是学生、教师与文本之间的直接对话。个性化阅读这才是阅读教学的宗旨与目标。以往的阅读教学，以教师的条缕分析代替了

初中语文教学中个性化阅读探讨论文 语文新课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，阅读是 学生、教师与文本之间的直接对话。个性化阅读这才是阅读教学的 宗旨与目标。以往的阅读教学，以教师的条缕分析代替了学生的阅 读与思考，使得学生眼中的每篇文章都是一样的，无非就是从主题 思想、段落大意、写作技巧等方面来展开分析。这是高度程序化的 模式，根本谈不上学生独特感受的产生。因此，要实现学生的个性 化阅读就必须要改变以往的程序化讲解，以学生为主体，引导学生 展开主动阅读，走进文本，走进作者，让学生与作者进展直接的心 灵对话。这样，学生才能悟出更多的文外之意，更能体会作者所要 表达的情感与意境。那么，如何才能实现个性化阅读呢？对此，我 有如下几点体会。 兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是实现个性化阅 读的前提条件。试想如果学生对阅读材料不感兴趣，即使给予学生 再多的阅读时间，学生也只能是就文字简单而机械的读，而并不能 深入文本深刻地理解。而只有激起学生对阅读材料浓厚的阅读兴 趣，学生想读、愿读、爱读，其思维最活泼、情感最积极，会把阅 读当成乐趣，自然也会产生更多的独特见解与感受。为此，教师在 阅读教学中不要急于让学生来阅读材料，而是要做好阅读前的情感 铺垫，让学生带着高涨的热情来投入到阅读中来。如我们可以利用 现代信息技术的图文声像效果运用悦耳动听的音乐、生动直观的画 面来渲染与衬托气氛，将学生带入图文并茂、声像俱全的优美情景 之中，将枯燥静止的文字材料寓于集无形的情与有形的境于一体的 教学情境之中，这使得教学更加生动而富有活力，才能更能激起学