十九年教龄教师的教学心得体会

十九年教龄教师的教学心得体会 十九年教龄教师的教学心得体会 　　从教十九年来，一直在不停地思考一个问题。为什么我们的老师越来越辛苦，我们的学生越来越来失去学习的兴趣？这不能不是教育的一种悲哀。怎么办呢

十九年教龄教师的教学心得体会 十九年教龄教师的教学心得体会 从教十九年来，一直在不停地思考一个问题。为什么我们的老 师越来越辛苦，我们的学生越来越来失去学习的兴趣？这不能不是 教育的一种悲哀。怎么办呢？必须调动学生的学习兴趣，把学习的 主动权交还给学生。 我们在思考教师教和学生学这一过程的同时，往往不会无视教 师的主导作用，但却常常无视学生的主体身份。教师总是按自己的 意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生；而学生亦非静态地等 候、期待，他们有自己的理想、志趣，甚至梦幻，他们视学生为实 现追求的必要途径。正是在这个意义上，学习应该是学生的主动行 为。教师教的'手段，都只效劳于学生学有所成这个惟一的目的。 但是在教学过程中，几乎所有的执教者都明显地感到两个误 区：一是从儿童启蒙开始，日渐形成的一种包办代替的教学模式， 不注重教学过程的演进和学生对学习过程的参与，而只是告诉学生 按要求学习的结果是什么；另一个是受笨鸟先飞等观念的影响，以 时间加汗水的苦学模式引导学生到达教学要求。前者是不想念学生 的表现，执教者不辞辛苦，将一切知识咀嚼了多遍后再喂给学生， 其结果是学生越学越笨；而后者那么反映出对自己的不信任，执教 者并不去探讨解决问题的多种途径，而是将一切接触到的手段一股 脑地塞给学生，盼望学生自己以勤补拙，结果也只能是使学生越飞 越近。 对此，叶圣陶先生早就提出过批评：旧式的教育可以养成记诵 很广博的活书橱，可以养成学舌很巧妙的人形鹦鹉，可以养成或大 或小的官吏以及靠教读为生的儒学生员，可是不能养成善于运用国