民俗类文学作品教学策略论文

民俗类文学作品教学策略论文 　　乡土风情、传统节日、饮食特色等民俗往往反映了当地人民的愿望、情趣和审美倾向。这些在自然环境和人文环境共同作用下形成的文化积淀，无不表达着中华传统文化的魅力。解读此类文本

民俗类文学作品教学策略论文 乡土风情、传统节日、饮食特色等民俗往往反映了当地人民的 愿望、情趣和审美倾向。这些在自然环境和人文环境共同作用下形 成的文化积淀，无不表达着中华传统文化的魅力。解读此类文本的 首要任务是内容梳理，理解其中蕴含的美好内涵，让学生与文本对 话，让学生走进文本，让文本走进学生的心里。 “梳理课文内容”这项作业初中学生根本能独立完成。因此， 我们可以把它作为“前置作业”，出现在预习案中，可设计成“请 用一个动词加一个名词的方式，概括本文的主要事件”；也可以作 为教学的第一环节，用“假设情境法”整体感知课文内容，以生为 本，激发兴趣。然后，引导学生根据课文内容，判断文本架构全篇 的方式。最后，在“悟意”中完成“审美”，直指文本内核。这 样，把握了文本的主要内容，理清了文本思路，也就形成了课文教 学的线索。 民俗类文学作品往往会为读者勾勒民俗民风的美丽画卷。为让 读者有身临其境之感，大局部作品都会采用“场景描写”。在教学 中，可着力引导学生用“批注法”自主品析场景，引导学生从段、 句、词的角度，来细细赏析场景。如，“用一个段描摹一个场景” “用一个句勾画一个场景”“用一个词点染一个场景”。场景品味 时，要注意品中有评、边品边导，品中有读、读中有思，品中有 比、前后勾连。可在情境中品，在比拟中品，在拓展中品。教师还 可以用丰富的语言训练活动，引导学生从描写分析的角度，感受场 景描写的有主有次、有声有色、点面结合。如，可让学生通过朗读 或是情境表演，感受文章的语言精练，内涵丰富，情趣饱满；可用 “替换法”“比照法”或“改写法”，引导学生体会场景描写中运