《让孩子踏上阅读快车道》读后感（一）

《让孩子踏上阅读快车道》读后感（一） 　　 《让孩子踏上阅读快车道》（一） 　　 请勿笑我孤陋寡闻。知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月份。 　　 一次偶然的机会，翻看新近的教育时报，看到了上面登载的

《让孩子踏上阅读快车道》读后感（一） 《让孩子踏上阅读快车道》（一） 请勿笑我孤陋寡闻。知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月 份。 一次偶然的机会，翻看新近的教育时报，看到了上面登载的 韩 老师“课内海量阅读”的专题报道。透过文字的介绍，仿佛亲眼看到 韩老师的孩子们在课堂上高谈阔论、旁征博引，上下五千年，纵横九 万里。学生没有家庭作业，却个个成绩优秀，孩子有了快乐美好的童 年，教师有了轻松愉悦的心态。这种“鱼与熊掌兼得”的辉煌图景诱 惑着我，让我怦然心动，看到报道后面附有韩老师的作品《让孩子踏 上阅读快车道》，马上网购了这本书。趁着暑假的空闲时间，每晚阅 读数页，时至今日，终于读了半本。 最为欣赏的是韩老师关于阅读的理念：作为老师，要做的就是把 大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条 件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳 朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个 语文老师的责任所在。 这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年 级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊 人： 一年级孩子们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》 《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等； 二年级孩子们读的有不同版本的语文课本，《二年级古诗》《国