学生没有学习主动性跟方法才是课堂的最大危机

学生没有学习主动性跟方法才是课堂的最大危机现在很多学生反应，不知怎么学习？找不到方法，觉得学习很痛苦、很吃力。于是就容易出现学生逃课，在课堂上玩手机、睡觉，成了高校的一个普遍现象。为了遏制此种现象，学

学生没有学习主动性跟方法才是课堂的最 大危机 现在很多学生反应，不知怎么学习？找不到方法，觉得学习 很痛苦、很吃力。于是就容易出现学生逃课，在课堂上玩手 机、睡觉，成了高校的一个普遍现象。为了遏制此种现象， 学校管理层和教师不断“创新”：翻新点名手段，随机提问， 禁止手机入教室…… 很多高校管理者和评论人士认为，大学课堂低效，教师上 课乏味，无法激发学生学习兴趣是主因，建议通过加强学生 评教来提高教师授课质量。但招数用尽，效果依然不佳。 我认为，这些招数很少考虑学生自身为什么缺乏学习的动力 的问题。很多教师都抱怨学生太过功利，只学习他们认为有 用的知识和技能，期待对“考研”、找工作有帮助。其 实，正是学习动机不一（或者根本没有学习动机），课堂无 法满足所有学生的需求，他们才会丧失学习主动性，课堂才 会低效。所以，解决问题的关键是分析学生“功利性”学习 的成因，激发他们学习的主动性，甚至引导他们产生学习动 机。不少学生自小学习就比较功利，“不考便不学”的 观念根深蒂固。应试教育使得学生的学习一直被各种考试和 奖惩挟持，学生很难对某个学科或领域形成强烈的兴趣和爱