精编结合高校特点开展三生教育研究

结合高校特点开展三生教育研究近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命保持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应有的对生命的敬畏。身处转型时期的

结合高校特点开展三生教育研究 近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命， 甚至对自己以及别人的生命保持一种蔑视的态度，丧失了“人”作为一种存在应 有的对生命的敬畏。身处转型时期的大中学生对未来充满了迷茫，完全不懂得珍 惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义，进而随意编排自己本该丰富多彩 的生活。遭遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式。另外， 青少年的暴力事件也不断地出现。这些除了与青少年心理脆弱与不成熟有关之外， 还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育、生存教育和生活教育有关。过去 我们的教育注重的是培养仅仅会一些知识，掌握了一些技能，而不能思考人生的 意义，生命的价值以及人之为人的尊严的“产物”;教育者没有引导学生去认识 生命的尊严，理解生命的价值;受教育者不仅丢失了应有的人文精神，也失去了 人生的乐趣。受教育者知识的增长是以情感的麻木和冷漠为代价，学生的情感， 心灵和个性受到忽视，甚至是压抑。学生学会了如何应付各种各样的考试，如何 在激烈的竞争中占据有利的位置，可是，他们却无力承受生活的挫折、打击，无 法理解生命本身存在的意义，既不尊重他人的生命，也不爱惜自己的生命。 新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推进素质教育， 营造和谐校园，如何深人开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确 引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广大教育工作者 面前刻不容缓的一项艰巨任务。 一、认识‘.三生”教育的内涵 2008年秋季学期，“三生教育”在云南全省范围内试点实施，涵盖了从幼儿 园到高校的整个教育体系。把“三生教育”作为一个完整的理念提出，在完整的 教育体系中实施，在全省的范围内试点直至全面推进，这在全国、乃至世界都是 一个首创。作为一种创新的教育理念，“三生教育”的科学内涵是什么? “三生教育”，即生命教育，生存教育，生活教育。生命教育旨在帮助学生 认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，实现 生命的意义和价值。生存教育旨在帮助学生学习和掌握生存的知识与技能，增强 生存本领，积累生存体验，坚定生存意志，把握生存规律。生活教育旨在帮助学 1