谈语文教学中的定力

对语文“活力课堂”教学策略的探索——谈谈“语文本体”范畴下的语文教学定力丹阳市荆林学校小学部 路忠清一、如何理解“语文本体”？ “语文是什么？”涉及到语文的“本体”问题。“本体”一词本是西方哲学之

对语文“活力课堂”教学策略的探索 ——谈谈“语文本体”范畴下的语文教学定力 丹阳市荆林学校小学部路忠清 一、如何理解“语文本体”？ “语文是什么？”涉及到语文的“本体”问题。“本体”一词 本是西方哲学之术语，在此所论之“本体”，仍是借鉴，以“语文本 体”来界定“语文课到底应该教什么”的问题。 回答明确而肯定：回归到语文教学的本体——“学习语言”上来， 而不是“研究语言”。也就是要把“培养和提高学生正确理解和运用 祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务。语文教学应该少一 点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助学 生“感受、领悟、积累、运用”语言上来；尤其要重视朗读和背诵， 因为朗读和背诵有助于语料的积累和语感的习得，是学习规范、优美 的书面语言的必由之路。认定了“学习语言”这个大目标，事情就变 得这样明白而简单了。 二、如何理解语文教学定力？ 丹阳市教育局韦立忠局长在一次对话沙龙中有过这样的阐述： “课堂中的活力和定力是相辅相承的。以不倒翁为例，它之所以好玩， 是因为它灵活多动。但是灵活的玩具有很多，不倒翁之所以能够长盛 不衰，还在于它不但多动，而且动而不倒，这就靠不倒翁底座的定力 了。” “”。：“， 定力是佛家语佛学家言广义的定不单指禅定定学 ，，，， 的修持意在培养人之定力有定力的人正念坚固如净水无波 、，，，， 不随物流不为境转光明磊落坦荡无私有定力的人心地清净 1