如何利用阅读课文教学提高学生的英语阅读理解能力

如何利用阅读课文教学提高学生的英语阅读理解能力 　【摘要】本文针对学生对理解文章运用不充分，知识衔接和拓展不到位的情况，提供了几种对英语阅读理解文章进展再利用的方式，以期能够对学生概括能力、联想能力

如何利用阅读课文教学提高学生的英语阅读理解能力 【摘要】本文针对学生对理解文章运用不充分，知识衔接和拓 展不到位的情况，提供了几种对英语阅读理解文章进展再利用的方 式，以期能够对学生概括能力、联想能力、发散思维和知识迁移能 力的提升有所导向。 【关键词】思维导图;关键图片;阅读链接;档案袋 英语阅读理解的文章在全国统一中有四篇，分值45分，比重不 可谓不大。平时我们对这类文章一贯的运用方法那么是限时阅读： 让学生在规定的时间内完成阅读，并运用相应的阅读技巧完成选项 的选择，只要学生能准确选出选项即可，再最多那么就是让学生精 读这篇文章，然后圈画出学生应掌握和落实的相应知识点即可，然 后这篇文章就算被利用完了。其实在倡导对英语文章进展精细化阅 读的今天，一篇英语阅读理解的文章，完全可以通过不同形式的加 工处理进展再利用。 建构主义学者布鲁纳认为，学生不是被动的知识承受者，而是 积极的信息加工者。学习过程就是学生主动建构知识的过程，这种 建构无法由他人代替完成。学习过程一方面包含对新信息的意义的 建构，另一方面也包含对原有的改造和重组。而我们对阅读理解文 章进展再次的加工利用，正契合了这一理论对原有知识经历进展改 造和重组的原那么。通过对阅读文章不同形式的再利用，我们就对 知识进展了再次的加工处理和重组利用。在这一过程中学生基于原 有的经历背景，主动建构起了指导学习活动的图式。这一过程的意 义在于让学生在面临新的学习情境时，能够快速利用知识迁移、联 想、思维发散等学习方式来快速建构知识，迅速找出解决问题的途 径。