习惯养成好办法

习惯养成好办法任班主任几年，我把自己在培养孩子们好习惯和纠正不良行为习惯方面常用的几种做法做一个总结。 招数一：用表扬引领 开学初，班主任都会制订班级公约，如果班级公约的语言是冷冰冰的，缺少温暖、带有

习惯养成好办法 任班主任几年，我把自己在培养孩子们好习惯和纠正不良行为习惯方面常用的几种做 法做一个总结。 招数一：用表扬引领 开学初，班主任都会制订班级公约，如果班级公约的语言是冷冰冰的，缺少温暖、带 有人情味的语言，过分地强求硬性目标，孩子们就会本能地抵触，要么置之不理，我行我素， 要么反感，闹情绪，最终的结果往往是事与愿违。我的做法是：树立榜样，用赞美的语言引 领学生积极向上，把“班级公约”有计划地渗透在孩子们的日常行为中，让孩子不仅愿意接 受，而且乐于接受。 班主任必须是有心人，看似不经意的表扬，实则是有计划的引领、渗透。比方说，要 求学生早晨到校要自觉打扫卫生。老师可以先指点早到校的学生打扫，然后及时把他们的行 为赞美一番。几句赞美的话、一个小典型，教室里可能就不会有闲着的同学了。 赞美是讲技巧的。一是言语之中一定要渗透老师或同学的感受，让被表扬的孩子体验 到一种幸福感，同时也能激发其他同学急切想获得这种幸福感的动力。二是赞美的语言要让 每个孩子都能“听”到，而且还能得到强化。为了达到这一目的，我在黑板的一角设立了一 个“精彩栏”，专门记录孩子的好习惯。这样无论先到校的孩子，还是后到校的孩子都有机 会看到，都知道该怎样做。记录的“赞美语言”可以在精彩栏中保留一天，孩子们有意无意 地“温故”好多遍，可以更好地强化他们的好习惯。 招数二：小组捆绑式评价 小组捆绑式评价，多数老师都用过，可我经常听到的却是老师们的抱怨声——要么学 生根本不在乎，致使评价形同虚设，总不能达到预期效果；要么组与组之间故意互相扣分， 或是组与组之间联手，搞一些小动作，致使学生之间关系紧张。其实，如果真的走到这一步， 多半是老师操作不当引发的。小组捆绑式评价在操作中一定要讲究科学性。 （1）分组有讲究