幼儿园日常工作反思

幼儿园日常工作反思 幼儿园日常工作反思一：幼儿园小班日常教学反思细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好

幼儿园日常工作反思 幼儿园日常工作反思一：幼儿园小班日常教学反思 细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言 自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一 起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是 儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼 儿的游戏言语。 一、幼儿的游戏言语 三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里 游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种 自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的 内心需要。在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪， ‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……” 儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情 感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有 外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其 思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可 以进一步理解幼儿的外部行为。 二、幼儿假想的游戏伙伴 假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有15％～3O％的儿童 会出现这种现象，一般在2.5～6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随 着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论， 这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维， 慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的 再现。 正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前