浅谈农村地区高中英语教学的常见问题及对策

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浅谈边远少数民族地区高中英语教学中的常见问题及对策 贵州省黔东南州黎平县黎平一中廖钟雁 关键词 ： 边远少数民族地区高中英语教学问题对策 内容摘要 ：边远少数民族地区由于初中英语基础教育薄弱，英语教学 资源和语言环境缺乏，教师学习观摩机会少等原因，高中英语教学中 普遍存在着种种问题，本人结合自身教学经验提出了几点对策，并给 出了一些如何操作的实例。 作为在边远少数民族地区从事高中英语教学十多年的教师，我深切的感受 到了由于教学资源相对匮乏、教师学习观摩的机会少、初中基础教育薄弱等原因， 同时教师受自身素质的影响，许多教师在教学中普遍存在着以下一些问题，影响 了英语教学质量的提高。 一．对教材的处理缺乏灵活性和科学性。 由于新教材教学容量大、听说读写的活动内容多，教学任务重，要求高。对 于基础教育薄弱的边远少数民族地区，使用起来难度较大。不少教师不能科学地 处理教材。有的依然按照以往老套的教法，只教阅读部分和语法。而有的教师则 教材上有什么就教什么，按部就班地处理教材，结果往往完不成教学任务，前学 期松后学期紧，学生老师忙走过场。这些处理方法都让教师感到教得费力，学生 学得吃力，学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。 二．未能处理好初、高中的衔接 学生从初三进入高一是一个重要的过渡期。对于边远少数民族地区，初中时 学生在听说能力上基本得不到训练，基础普遍薄弱。大多数学生一进入高一便是 感觉困难多多，阻力重重。我们很多老师对此重视不足，有的不考虑学生的听力 水平，一味采用英语授课，增加了学生听课的难度。有的一味忙着赶高中的课程， 没有及时带领学生进行知识的梳理和复习，使得学生新的知识没掌握，旧的知识 却忘了。还有的老师在试题和练习的选择上过早强调与高考接轨，试题生词多， 难度大，不利于学生的学习。 “” 三．满堂灌的现象仍然很严重，教学缺乏艺术性。 由于边远少数民族地区高中英语教师缺乏，很多老师课务重，备课时间少， 准备不足。或者是老师备课时只备教材，不备学生，缺乏新的教学理念，或不会 使用现代化教学设备进行教学，教法陈旧。课堂模式普遍体现为以老师为中心进 行的满堂灌，老师讲得口干舌燥或写满一大黑板，学生只是被动地听或记笔记， 没有思维的空间和时间，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。 四．对学生读写能力的培养不够重视或缺乏系统性和持久性。 有的老师高一高二基本不重视读写能力的培养，没有安排任何的写作课或阅