高中地理新课堂教学建构

高中地理新课堂教学建构　　高中地理新课堂的教学建构，应紧紧抓住学生这一教学主体，在学生自身已有经验、方式和信念的基础上进行。要通过作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动，使学生主动、积极地获

高中地理新课堂教学建构 高中地理新课堂的教学建构，应紧紧抓住学生这一教学主体， 在学生自身已有经验、方式和信念的基础上进行。要通过作为认识 主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动，使学生主动、积极 地获得知识、积累经验、探寻方法、提高能力。因此，实现高中地 理教学的实用高效，必须建构符合学生思维发展规律的新型课堂。 高中地理新课堂的建构应从以下八个方面入手。 一、教学行为 教学行为是包括教和学两个动因在内、结构复杂、内容丰富的 目的性行为，涉及情感因素、智力因素、技能因素和时间因素。高 中地理教师的教学行为必须追寻新的教学理念，在课堂教学建构中 应先把握好教学准备、教学设计、教学组织、教学评价与反馈等行 为准则。例如，在建构“人口增长模式”一课时，首先，应结合课 程内容，收集、整理、筛选相应的人口数据、图表、典型地区案例 等教学资料，挖掘各种可利用的教学资源，准备“世界人口分布”、 “世界人口增长”等教学挂图及相应设备，设计并制作教学课件。 其次，要对课程内容、学习情境、教学资源和教学策略进行设计、 规划和应用，然后构建学习组织、规划活动方案及相关讨论议题， 准备教学答疑预案，最后做好对学生学习过程评价及作业、测评和 学习效果的评价。 二、课程资源 1