有效问题教学策略的探索

有效问题教学策略剖析 　　【摘　要】　以新课程理念为指导，以“课堂问题”为核心，引导学生在课堂中敢于提出问题，进而对提出有价值问题加以阐述，深入研究，促使师生思维不断地处于与谐信息交流之中，从而激发

有效问题教学策略剖析 【摘 要】 以新课程理念为指导，以“课堂问题”为核心，引导 学生在课堂中敢于提出问题，进而对提出有价值问题加以阐述，深入研究， 促使师生思维不断地处于与谐信息交流之中，从而激发学生剖析性学习兴 趣，为构建初中物理高效课堂奠定基础。 “如何实施剖析性学习”是新课标理念引领下初中物理教学一大亮点， 而有效问题教学策略则成为了制约呈现剖析性学习“瓶颈”，我经过不懈 努力，取得了一定突破：将学习内容转化为有科学价值性问题，组织学生 在主动剖析中解决问题、掌握知识。一般于初始阶段，长期被动接受问题 学生可能无所适从，教师要做一些示范提问，给出问题提出背景与理由； 第二阶段，以小组为单位，对组内成员所提问题进行甄别、筛选、答疑， 将有价值问题推荐给全班；第三阶段，进行各组间考查式提问。此时学生 已有一定基础，可以对自己提出问题做初步解答，在相互辩论过程中充实 对问题理解。如此就逐步形成了学生独立质疑――辨疑――解疑局面。 需要指明是，以解决问题为基点有效问题教学策略不等同于简单提 问，作为一种教学方法，它是以“提出问题”为出发点，以“问题解决” 为归宿，包括了相对规范以下基本操作程序： 1.提出问题，训练学生剖析思维。在教学时，教师可先给学生布置学 习任务，督促学生发疑，有意识地训练学生剖析性思维。由于在特定氛围 中，师生间简答，既可说明学生对某些学习内容已能够自己掌握，又会体 现出师生间融洽关系，可为下一步教学双边活动展开奠定情感基础。如要 求学生根据生活经验“举例说明大气压存在?”， “凸透镜成像规律在现