人教版二年级上册数学统计教学反思

人教版二年级上册数学《统计》教学反思 在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。 一、情境地不同，吸引力不同 课本上的

15 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 人教版二年级上册数学《统计》教学反思 在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、 不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。 一、情境地不同，吸引力不同 课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的情况生活中几乎是 没有的。第一次上这节课时，正巧学校马上要召开运动会，我想不如 T 创设运动会买恤衫的情境。学生下了课问我：吴老师，为什么开运 T 动会就要买恤衫呢？的确，由于一年级的学生根本没有参加过运动 会，对运动会一无所知，这个情境并不是学生所熟悉的，于是第二次 上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组 T 织小朋友们参加夏令营活动，想给小朋友们每人买一件漂亮的恤衫， T 有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜欢哪种颜色的恤 衫？因为学生通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参加 夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以学生表现出的热情相当高。 可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。 二、方法不同，经历过程不同 第一次上课，我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生